36.第 36 章（2/2）

黎雅清上辈子腿瘸了以后，整天没事干，手里拿到什么都看，中小学课本、别人不要的杂志报刊、《养育鱼苗的正确方法》《现代烹饪指南》《教育心理研究》等等，很多还反反复复看了很多遍，也算扩宽了知识面。

头几年精神好的时候，她还给长期住疗养院里的小孩子开过作业辅导班呢。

后来她自己也总结出很多规律，其中有一条就是：很多人学习好或不好，跟对学习的初始印象是有很大关系的。

就比如说，有人拼音那一课没学好，然后每次学新的生字时，可能会比别人慢一点，或者多错几次；后面开始学笔画了，只要忘记上次的挫败好好学，大家其实是一样的起点，会不会拼音都不影响。但很多人会被拼音没学好那一步困住，潜意识里就认定了“我学习不好”“我学不好拼音，所以肯定觉得笔画也好难”，于是笔画就真的也没别人学得好了。

觉得荒谬吗，荒谬就对了。很多人就是有这样荒谬的潜意识，无意中暗示自己觉得学习很难是合理的，以此为自己学不会新知识提供了开脱的借口。

学生一直没得到正反馈，很可能就会损失兴趣和信心，就会有“我果然不是学习的料”的错觉。久而久之就形成恶性循环。

基础落下太多，慢慢才会真正变成所谓的“差生”。

在她看来，小芬大牛二娃其实都是这样的。他们都不是笨孩子，只是某些基础没打好，内容没学到位，就以为自己只能这么继续浑浑噩噩地学下去。

她能做的，就是灌输给他们“不害怕查缺补漏”的观念。她教他们把做错的题、不懂的地方都一一记下来，一遍遍排除，一个个重新通关，丢了什么就捡起什么，逐步减少他们“总觉得漏了什么没学会”的心虚感觉，直至完全消失。这样才能更好地鼓励他们充满信心去接收新的知识，而不是永远抱着不敢赢的心态得过且过。